«Мой профессиональный выбор» (примерный творческий проект по профессиональному самоопределению)

Чтобы вы могли глубже осмыслить теоретический материал по профессиональному самоопределению и уметь практически приме­нить полученные знания, ознакомьтесь с примерным проектом про­фессионального выбора. Он составлен из 20 последовательных опе­раций — шагов. Каждый шаг содержит описание действий по опре­делению профессиональной пригодности и рекомендации по их выполнению (курсивом). В качестве пробной в проекте выбрана профессия оператор ЭВМ.

Профессия оператор ЭВМ

I ЭТАП

Шаг 1: Выявление проблемы

Для человека, стоящего на пороге взрослости, вопросы профес­сионального самоопределения и жизненной перспективы первосте­пенны. Ведь от того, насколько правильно выбрана будущая специ­альность, зависит вся последующая жизнь.

Определите проблемную область своего творческого проекта.

Шаг 2: Осознание проблемной области

Проблемной областью данного проекта является изучение алго­ритма выбора профессии и проектирование путей самосовершенствования на примере анализа конкретной профессиональной дея­тельности (Схема 1).

Выделите подпроблемы своей проблемной области.

Шаг 3: Выявление конкретной потребности

Потребностью каждого является правильный профессиональ­ный выбор в соответствии со своими интересами и возможностями.

Является ли данная потребность для вас первостепенной? Дайте своему ответу подробное обоснование.

Шаг 4: Определение конкретной задачи и её формули­ровка

Задачей проекта является анализ конкретной профессии, выяв­ление основных её требований к человеку и выявление возможно­стей овладения данной профессией.

Сформулируйте основные задачи своего проекта.

II ЭТАП

Шаг 5: Выявление основных параметров

Наша задача ограничивается анализом лишь одной сферы , мы должны проверить, соот­ветствуют ли параметры профессии личностным характеристи­кам её соискателя. Это поможет нам усвоить алгоритм анализа профессии.

Критерии выбора профессии должны быть следующими:

выбираемая профессия должна соответствовать индивидуаль­ным личностным и психофизиологическим характеристикам; необходима доступность обучения профессии (наличие учеб­ного заведения, его территориальная досягаемость); материальные затраты на получение специальности должны соответствовать финансовым возможностям семьи; востребованность профессии на рынке труда.

Какие параметры и ограничения можно выделить в вашем проекте?

Шаг 6: Выявление традиций, истории, тенденций

Правильный профессиональный выбор основывается на сборе информации о различных профессиях, определении наиболее вос­требованных и перспективных в настоящее время, выяснении тра­диций народа, семьи, местности (Схема 2).

Вам необходимо выявить, как со временем изменяются требования к подготовке специалистов в различных сферах профессиональной деятельности. С помощью средств массо­вой информации и Интернета надо узнать, какие новые спе­циальности появились в последние годы, в чём заключается их специфика, в каких учебных заведениях обучают им.

Шаг 7: Анализ деятельности

Ознакомившись с различными профессиями, необходимо разра­ботать опорную схему размышлений, последовательное продвиже­ние по которой поможет сделать правильный выбор.

Алгоритм профессионального самоопределения:

определение интересов и склонностей; анализ профессиональной деятельности в соответствии с ин­тересами и склонностями; выявление индивидуальных личностных и психофизиологи­ческих характеристик; соотнесение индивидуальных характеристик с требованиями профессиональной деятельности; определение социально-экономических факторов выбора профессии: путей и условий получения профобразования, матери­альных затрат на обучение; профессиональная проба; профессиональные планы и перспектива; программа и развития.

Опираясь на данный алгоритм, составьте и проанализи­руйте свою опорную схему размышлений, согласно которой вы будете осуществлять выбор профессии. Она может иметь вид схемы (Схема 3).

Шаг 8: Выработка идей, вариантов, альтернативы

Вначале определим сферу профессиональной деятельности, ко­торая наиболее предпочтительна. Это можно сделать, воспользовавшись методиками

«Дифференциально-диагностического опросни­ка» (ДДО) или «Опросника профессиональной готовности» (ОПГ), которые можно найти в Интернете. На основании полученных ре­зультатов мы выбираем одну из пяти сфер профессиональной дея­тельности (человек — техника; человек — природа; человек — чело­век; человек — знаковая система; человек — художественный образ). Профессиональная деятельность, рассматриваемая в нашем проек­те, лежит в сфере «человек — знаковая система».

Используя интернет-сайты, в которых приводятся описания и характеристики профессий, выпишем ряд специальностей, при­надлежащих к выбранной сфере профессиональной деятельности: это web-мастер, оператор ЭВМ, программист, системный админи­стратор, преподаватель информатики, диспетчер.

С помощью методик ДДО или ОПГ определите свою сферу профессиональной деятельности и ознакомьтесь с описания­ми профессий, относящихся к этой сфере. Проанализируйте полученные данные и выберите ряд специальностей, которые вас привлекают больше всего.

Шаг 9: Определение требований к профессиональной деятельности

Выделим следующие параметры, относящиеся к сфере профес­сиональной деятельности «человек — знаковая система».

Работа должна быть:

разнообразной; иметь преобразующий, творческий характер; стимулировать повышение уровня знаний и умений; соответствовать психофизиологическим и социальным по­требностям человека.

Выделите основные требования к своей будущей профессио­нальной деятельности. Используя методики, выявите свои интересы и склонности, соотнесите их с записанными требо­ваниями, сделайте выводы.

III ЭТАП

Шаг 10: Анализ и синтез идей

Из всех перечисленных в предыдущем шаге профессий теперь нужно выбрать самую подходящую. Для этого нужно оценить их в баллах (от 1 до 5) по основным параметрам (см. шаг 5). Это удоб­нее сделать, работая с таблицей.

Мы проделали это и пришли к выводу, что наиболее приемле­мой для нас является профессия оператор ЭВМ.

Проанализируйте полученные в своей таблице результа­ты. Какая специальность набрала наибольшее количество баллов? Является ли этот вариант наилучшим?

Выбор оптимального варианта профессии

Таблица 1

Шаг 11: Изучение содержания будущей профессио­нальной деятельности

Итак, мы осуществили выбор оптимального варианта трудовой деятельности. Чтобы глубже узнать содержание будущей профессии, необходимо составить её профессиограмму и психограмму. Такая ра­бота позволит лучше определить свою профессиональную пригод­ность к ней.

Шаг 12: Выявление индивидуальных характеристик

Выявите свои индивидуальные личностные и психофизиологи­ческие характеристики по методикам, подобранным для каждой сферы профессиональной деятельности. В нашем случае это мето­дики для профессиональной сферы «Человек — знаковая система». Далее соотнесите индивидуальные характеристики с требованиями к профессиональной деятельности, описанными в шаге 9.

Используя тесты, приведённые в учебнике и в Интернете, определите свой тип темперамента, характер и другие лич­ностные характеристики. При помощи школьного психолога и врача выявите психофизиологические особенности своего развития. Соответствуют ли они требованиям, обозначен­ным в шаге 9?

Шаг 13: Определение путей получения профессии и вы­бор места обучения

Для выполнения этого шага воспользуйтесь опорной схемой раз­мышления. В центре схемы надо поместить возможные пути получе­ния профессии и указать факторы, условия, которые следует учиты­вать при решении данной проблемы. Вы можете обсудить это с ро­дителями, учителями, консультантами.

Пути получения профессии зависят от выбранного вами учебно­го заведения. Допустим, вы решили сначала получить среднее обра­зование по выбранной специальности в колледже, а затем продол­жить обучение в вузе по сокращённой .

Воспользуйтесь схемой на рисунке 85, в которой приведены фак­торы и условия, учитываемые при выборе места обучения.

Какие пути получения выбранной профессии вам извест­ны? Какой из них вас привлекает больше всего? Проанализи­руйте каждый пункт этой схемы и определите несколько учебных заведений, где можно получить эту профессию. Вы­брав место обучения, рассмотрите варианты своих дальней­ших действий в случае неудачи при поступлении в намеченное учебное заведение.

Шаг 14: Профессиональная проба

На третьем этапе мы подробно рассмотрели все характеристики выбранной профессии, а также свои психологические особенности. Теперь, имея соответствующую теоретическую подготовку, можно провести профессиональную пробу. Это позволит убедиться в том, что профессия полностью подходит.

Можно ли по выбранной вами профессии провести профес­сиональную пробу? Если да, то укажите, где, в какое время и в каких условиях будет проходить работа. Если профессио­нальная проба уже проведена, то проанализируйте её резуль­таты. Выполненные вами творческие проекты, созданные мо­дели в кружках технического и художественно-прикладного творчества являются разновидностью профессиональных проб. Учитывайте их результаты.

Шаг 15: Коррекция

После прохождения профессиональной пробы мы можем сде­лать вывод о том, следует ли нам идти учиться по данной специаль­ности или выбрать другую. Возможно, следует уточнить и профиль обучения в .

Если вы хотите внести изменения в свой выбор, то следу­ет вернуться к шагу 5 или 7 и внести изменения. Какие выво­ды вы сделали?

Шаг 16: Прогнозирование дальнейшей профессиональ­ной карьеры

Теперь, когда мы убедились, что выбранная профессия нам пол­ностью подходит, можно составить прогноз будущего профессио­нального роста и карьеры. Для этого рекомендуется разработать ин­дивидуальную программу самосовершенствования и развития, в со­ответствии с которой будет строиться профессиональный рост.

Составьте индивидуальную программу самосовершенствова­ния и развития. Каких успехов вы хотите и можете достичь в своей будущей профессии? Все свои профессиональные планы и размышления отразите в виде прогноза профессионального ро­ста и карьеры. Здесь не существует единого пути, поэтому мож­но рассматривать различные варианты дальнейшей карьеры.

V ЭТАП

Шаг 17: Контроль

Необходимо вернуться к шагам 5 и 7 и сравнить выполненный проект с тем, который был задуман. Если есть недочёты, то их всег­да можно устранить.

Запишите полученные результаты.

Шаг 18: Оформление

Готовый проект мы оформляем в виде последовательных дей­ствий — шагов. В них следует отразить все размышления, возникшие в ходе выбора профессии. В готовый проект мы помещаем схемы и рисунки, которые помогли нам совершить выбор.

Оформите свой проект в соотв етствии с приведённым об­разцом

Шаг 19: Самооценка

Вернёмся к шагам 2, 4 и 7. Проанализировав их, можно попы­таться самостоятельно дать себе оценку (табл. 1).

Если результаты, полученные в ходе , вас полностью устраивают, значит, вы смогли удачно развить идею проекта и теперь можете воплощать её в жизнь. Рекомендуем для этого использовать примерную оценку готовности к профес­сиональному выбору по методике (таб. 1)

Карта самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению

Таблица 2

В итоге получилось 64 балла. Это высокий уровень готовности к профессиональному самоопределению.

Шаг 20: Защита проекта

План подготовки к профессиональному выбору

Таблица 2

Используя компьютер, подготовьтесь к защите своего про­екта, составив план выступления.

Источники информации, использованные при выполнении проекта

Асабина И.И., учитель технологии МОУ «СОШ № 3 г. Ртищево Саратовской области»

Пояснительная записка

Элективный ориентационный курс для учащихся 9-х классов общеобразовательной школы предназначен для предпрофильного обучения. В Конституции РФ говорится, что каждый имеет право распоряжаться своими способностями к труду, выбрать род деятельности и профессию. Подготовка к профессиональному самоопределению и карьере – важный шаг в жизни каждого молодого человека. Сегодняшним девятиклассникам следует определиться не только в выборе сферы деятельности, но выбрать соответствующий профиль обучения в старшей школе. Осуществить свободный выбор профессии очень не просто. Программа элективного курса «Проектирование ситуации выбора профессии» направлена на оказание помощи школьникам в выборе из нескольких тысяч профессий и специальностей именно «своей» сферы деятельности. Концептуальную основу программы составляет современный теоретический подход к формированию у школьников личностной и социально-психологической компетентности, способности выбирать сферу будущей профессиональной деятельности, оптимально соответствующую своим личностным особенностям и запросам рынка труда. Особенностью предлагаемой программы является использование исследовательских и проектных технологий и методов обучения. Преимущества тренинговых и диагностических форм проведения занятий состоит в осознании учащимися личной ответственности за свой выбор. Основная цель курса - оказать помощь учащимся в выборе профиля обучения в старшей школе и дальнейшем профессиональном самоопределении, формирование культуры выбора профессии.

Задачи курса:

Проанализировать основные факторы ситуации выбора профессии, чтобы найти оптимальные варианты выбора сферы деятельности;

Ознакомить учащихся с методами самопознания, выявления своих профессиональных интересов, способностей и возможностей;

Вооружить учащихся знаниями основ профессиональной деятельности;

Проанализировать ситуацию на рынке труда в своем городе, области, стране;

Спроектировать индивидуальный путь профессионального самоопределения.

Планируемые результаты – учащиеся получат знания и навыки самодиагностики по выявлению своих интересов, склонностей и способностей, а также проектирования индивидуального пути профессионального самоопределения;

Презентационная проектно-исследовательская работа позволит сформировать и развить умения и навыки проектирования и исследования у школьников.

Структура программы: программа курса рассчитана на 10 академических часов по 1 часу в неделю. Первое занятие направлено на знакомство со стратегией выбора профессии и анализ ее основных факторов. Дальнейшие занятия направлены на исследование и диагностику собственных склонностей и возможностей, а также анализ рынка труда. Заключительное занятие посвящено проектированию индивидуального пути профессионального самоопределения.

Оценка достижений обучающихся проходит по результатам психологического тестирования и анализу образовательного продукта – модели индивидуального пути предпрофильной и профильной подготовки. Оценку результатов курса осуществляют обучающиеся и учитель.

Учебно-тематический план

Тема 1. Стратегия выбора профессии

Цель: Проанализировать три основных фактора стратегии выбора профессии, сформулировать правильность выбора профессии.

Этапы занятия:

1. Выяснить роль труда в жизни общества и отдельного человека. Игра «Пришельцы» (приложение 1).

2. Анализ ситуации выбора, в том числе и выбора профессии. Для примера проанализировать ситуацию выбора покупки. Как нужно вести себя, выбирая профессию, чтобы не ошибиться? Во-первых, знать мир профессий. Во-вторых, знать себя – свои интересы, склонности, возможности, состояние здоровья. В-третьих, знать правила выбора, знать как «примерить» профессию к себе и как ее получить. Правила выбора профессии психологи называют стратегией. Зона оптимального выбора профессии – зона совпадения интересов, возможностей личности с потребностями общества.

3. Анализ стратегии выбора профессии. Стратегия выбора профессии такова: анализ трех основных факторов: «хочу», «могу», «надо». Что же такое «хочу»? Это желания, интересы, склонности человека. Интерес – направленность на предмет, на его познание («хочу знать»). Интересы могут быть – активными и пассивными, широкими и узкими, поверхностными и глубокими. Для выбора профессии очень важен познавательный интерес, особенностью которого является сам процесс познавания предмета. Что такое «могу»? это возможности человека: способности, состояние здоровья, физические особенности человека, уровень образованности. Соответствие возможностей человека его профессии делает его конкурентоспособным. Что такое «надо»? Это потребность общества в специалистах, осознание общественной необходимости и значения профессии, какое учебное заведение надо закончить. Потребность общества проявляется в спросе на кадры. При обдумывании будущего трудового жизненного пути важно принимать во внимание реальную жизненную ситуацию, возможность дальнейшего трудоустройства, продумать запасной вариант.

4. Тренинг – игра «Оптимисты и скептики». Учащиеся делятся на две группы: оптимистов и скептиков. (Оптимизм – мироощущение, проникнутое жизнерадостностью, верой в будущее, в успех, склонность во всем видеть хорошие, светлые стороны. Пессимизм – противоположное оптимизму мироощущение, проникнутое унынием, неверием в лучшее будущее; склонность во всем видеть только плохое. Скептицизм – критическое, недоверчивое отношение к чему-либо, сомнение в правильности чего-либо). Берется одна профессия, например, геолог. Оптимисты называют все хорошее об этой профессии (смена впечатлений, полезность, высокая зарплата и т.д.). Скептики – все плохое (постоянные командировки, отрыв от семьи и т.д.). Часто получается, что хорошо для одного, плохо для другого. Игра показывает, насколько выбор профессии зависит от личности человека, его интересов, склонностей, часто – возможностей. В то же время учащиеся анализируют сегодняшнюю жизненную ситуацию: возможность трудоустройства, есть ли средства для обучения этой профессии, как материально обеспечивает эта профессия.

5. Вывод: сделать правильный выбор – значит выбрать работу, которая, во-первых, доступна и посильна для тебя, во-вторых, нужна людям и обществу, и может приносить тебе удовлетворение, радость. Коротко: «хочу», «смогу», «нужно». Как писал баснописец И.А.Крылов, «Берись за то, к чему ты сроден, коль хочешь, чтоб в делах успешным был конец». Т.е., хотеть нужно то, что сможешь, а мочь важно то, что полезно для людей и необходимо для тебя.

Тема 2. Фактор «хочу» в выборе профессии

Цель: определение или уточнение интересов учащихся к различным группам профессий, ознакомление с понятиями «мотивы выбора» и «личные смысл и цель», ответственность за свой профессиональный выбор.

Этапы занятия:

1. Провести устный опрос учащихся по вопросам, которые позволят начать анализ первого фактора в выборе профессиональной деятельности: Пытались ли вы оценить свои интересы и склонности? Представляете ли, чем вы хотите заниматься каждый свой рабочий день? Какие профессии вам нравятся?

2. Письменно выполнить задание: составить список известных вам профессий, разбив их на четыре категории (самые престижные, самые оплачиваемые, самые гуманные и самые непрестижные), и заполнить таблицу (приложение 2). Чем вы руководствовались, распределяя профессии по тем или иным графам?

3. Сформировать понятия «мотивы выбора», «личные смысл и цель». Каждый человек характеризуется наличием мотивационной сферы, обуславливающей его поведение в течение всей жизни. Суть человека выразит пословица: «Скажи мне, чего ты хочешь, и я скажу, кто ты». Состояние нужды человека (или живого существа) в определенных условиях, которых им недостает для нормального существования или развития, характеризуется потребностью. Потребности есть у всех живых существ, и этим, в частности, живая природа отличается от неживой. Потребность активизирует организм, порождает его поведение, направленное на поиск того, что требуется. Меньше всего потребностей у растений. Больше всего потребностей у человека, у которого, кроме органических потребностей, есть еще материальные, духовные и социальные. В отличие от потребностей, мотивы есть только у человека. Мотив – это тот предмет, который, отвечая потребности, т.е. выступая в качестве средства ее удовлетворения, организует и направляет поведение (мотив – в переводе с латинского – «приводить в движение, толкать»). Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности. Каждое действие человека совершается для чего-то (цель) и почему-то (мотив). Большинство наших мотивов выражаются в виде ответа на вопрос: ради чего я поступаю определенным образом. Цель жизни – осознание человеком конечных результатов своей жизнедеятельности. Цели могут быть близкими и далекими. Смысл жизни – осознание своей жизни не как серии случайных, разрозненных событий, а как цельного процесса, имеющего определенное направление, преемственность и смысл; осознание того, во имя чего человек живет.

4. Проанализировать свои мотивы профессионального выбора, используя классификационную схему (приложение 3). Сознательным выбор профессии будет лишь в том случае, если он глубоко мотивирован: человек правильно оценивает свои склонности и возможности и знает содержание той деятельности, которую ему предстоит осуществлять.

5. Сформировать понятия «интересы» и «склонности». Иногда мы спрашиваем: «Интересная книга?» или «Интересный фильм?». Однако эти вопросы бессмысленны, т.к. интерес это не свойство вещи (книга, фильм и т.д.), а свойство личности. Одному человеку может показаться какая-то книга интересной, другому так себе, а третьему и вовсе неинтересной. Нет неинтересных предметов, а есть незаинтересованные ими люди. Потребности лежат и в основе интересов. Мы интересуемся теми предметами и явлениями, которые способны удовлетворить ту или иную потребность. Эти предметы и явления привлекают к себе внимание, мы думаем о них, стремимся к ним. Интерес нередко заставляет нас действовать в определенном направлении, выступает в качестве мотива деятельности. При этом одна и та же деятельность у разных людей может быть мотивирована разными интересами и может удовлетворять разные потребности. Иногда ошибочно считают, что интересы и склонности – это одно и то же. Интересы проявляются в стремлении к познанию объекта, основательному изучению его во всех деталях. Склонность – стремление выполнять соответствующую деятельность (избирательно-положительное отношение к деятельности). Интересы можно выразить формулой «хочу знать», а склонность – «хочу делать».

6. Выявление устойчивых интересов (приложение 4). Для того, чтобы выбрать профессию с учетом интересов, нужно оценить ряд утверждений в карте интересов о различных видах занятий.

7. Рефлексивный анализ занятия. Продолжить предложения или ответить на вопросы:

Что я получил от этого занятия?

Сегодня на занятии я научился …

Тема 3. Фактор «могу» в выборе профессии

Цель: ознакомление с понятиями «способности» и «профессиональная пригодность», диагностика профессиональной готовности.

Этапы занятия:

1. Провести беседу с учащимися по вопросам, которые позволят провести анализ второго фактора в выборе профессии: Знаете ли вы о своих способностях и умениях? Пытались ли вы «примерить» их к выбираемой профессии? Знаете ли вы, какие требования выбираемая профессия может предъявить вам?

2. Сформировать понятие «способности». Интересы и склонности к определенной деятельности развиваются обычно с развитием способностей к ней. Например, интерес и склонность ученика к математике заставляют его усиленно заниматься этим предметом, что в свою очередь развивает математические способности. Развивающиеся математические способности обеспечивают определенные достижения, успехи в области математики, которые вызывают у ученика радостное чувство удовлетворения. Это чувство вызывает еще более глубокий интерес к предмету, склонность еще больше заниматься им. Способности – индивидуально-психологиские особенности человека, которые помогают ему добиться успеха в какой-либо деятельности. Способности могут быть общие (интеллект, работоспособность, целеустремленность и др.) и специальные (педагогические, спортивные, технические, математические, художественные, организаторские и др.). Для успеха в деятельности, кроме наличия специальных способностей, интересов и склонностей, необходим ряд черт характера, прежде всего трудолюбие, организованность, сосредоточенность, настойчивость. Все эти качества можно определить с помощью специальных психологических тестов. Способности, как и другие качества личности, не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. Систематические занятия и упорные тренировки помогут в формировании недостаточно развитых способностей.

3. Здоровье и выбор профессии. Способности, интересы, склонности, о необходимости учета которых мы говорили, представляют собой психологическое «Я» личности. Но при выборе профессии нужно считаться и с физическими особенностями, с состоянием здоровья человека. Поэтому посмотрим на себя с точки зрения медицины и соотнесем ее требования с будущей профессией. Проанализировав таблицу ограничений профессиональной пригодности, выясните, нет ли медицинских противопоказаний для вас (приложение 5).

4. Практическая работа. Общее понятие здоровья включает в себя, кроме физического здоровья, душевное, психологическое и социальное благополучие. Попробуем разобраться в состоянии своего здоровья, выявить среднюю норму психофизического благополучия (приложение 6).

5. Формирование понятия «профессиональная пригодность». Ответы учащихся на вопрос: Пригоден ли карандаш для того, чтобы им писать? Как ни странно, вопрос поставлен неправильно. Почему? Потому, что в нем не сказано, на чем писать?: на скале? На стекле? На металле? На стене дома? На полотнище для будущего лозунга? Чтобы писать на бумаге, карандаш пригоден. На дереве писать уже неудобно, зато чиркать отметки для отпила удобно. Для того чтобы писать по стеклу, обычный карандаш и вовсе не пригоден. А ведь писать нужно: лаборанту, медсестре очень важно делать надписи, отметки на стеклянной посуде. Тут нужен особый карандаш, изготовленный, например, из смеси жира, воска, краски. Может быть, только карандаши имеют такое странное свойство, что у них нет пригодности вообще, а только пригодность по типу «здесь и сейчас»? нет, дело не в карандаше, а в самом понятии пригодности. О многих признаках можно сказать, что они присущи определенному предмету или человеку (или отсутствуют). Например, если тот же карандаш круглый, то он останется с этим признаком, пишем ли мы на бумаге, на стекле или на дереве. Если граненый – то же самое. Также и с человеком. Если у него голубые глаза, то этот цвет он «носит с собой». Не так дело обстоит с признаком пригодности к деятельности. Конечно, человек – носитель устойчивых личных качеств, особенностей, в том числе внутренних регуляторов деятельности – убеждений, знаний, интересов, способностей, характера. Эти внутренние регуляторы обнаруживаются в высказываниях, поступках, действиях. Общаясь с человеком, можно более или менее точно определить его особенности, личные качества. А вот с признаками пригодности к деятельности. К профессии дело обстоит по-особому. Нет профпригодности вообще, как признака, который человек носит с собой. Этот признак присущ не человеку, а сложной ситуации «человек-профессия». Иначе говоря, надо всякий раз разбираться, о каком конкретно человеке идет речь и о какой конкретно профессии. Таким образом, профессиональная пригодность – взаимное соответствие человека и дела. Пригодность к профессии характеризуют такие показатели, как: 1) успешность овладения профессией и 2) удовлетворенность человека своим трудом.

6. Тестирование. Следует отметить, что профессиональная пригодность – качество формируемое, и во многом находится в руках человека. Сейчас мы можем определить профессиональную готовность (приложение 7).

Тема 4. Требования, предъявляемые профессией к человеку

Цель: ознакомление учащихся с требованиями, которые предъявляют к человеку различные группы профессий.

Этапы занятия:

1. Анализ требований к психологическим качествам человека, которые предъявляют выбранные профессии. Тестирование по опроснику ОПГ выявило предпочтения к типу профессий (по Е.А.Климову). Описание тех требований, которые профессиональная деятельность предъявляет к психике человека, содержатся в психограмме профессии. Анализ психограмм каждого типа профессий дает возможность оценить собственные личностные качества и соотнести их с требованиями профессии (приложение 8).

2. Проектирование деятельности по диагностике и коррекции собственных личностных качеств, необходимых для будущей профессии. Если в результате анализа выяснилось, что вы в недостаточной степени обладаете теми или иными психологическими качествами, необходимыми для достижения высокого уровня выбранной профессиональной деятельности, психологи вам могут предложить специальные упражнения для коррекции нужных качеств. Ваша задача объективно оценить свои способности и возможности и наметить план по их коррекции.

Тема 5. Фактор «надо» в выборе профессии

Цель: проанализировать потребность общества в специалистах, а также возможности, предоставляемые обществом в трудоустройстве.

Этапы занятия:

1. Провести беседу с учащимися по вопросам, которые позволят провести анализ второго фактора в выборе профессии: Требуются ли специалисты выбираемой вами профессии в настоящее или ближайшее будущее в нашем регионе? Представляется ли вам, как и где можно обучиться выбираемой вами специальности? Насколько реально найти желаемую вами работу по выбранной профессии?

2. Анализ банка данных трудовых вакансий города, области. Встреча с представителем городского центра занятости населения.

3. Проектирование личной стратегии выбора профессии.

Тема 6. Личный профессиональный план

Цель: ознакомить учащихся с возможными путями получения профессионального образования, спроектировать индивидуальный план профессионального самоопределения.

Этапы занятия:

1. Беседа с учащимися по вопросам: Задумывались ли вы о том, кем хотите стать? Говорили ли вы с кем-нибудь об этом? Как вы узнали о выбранной профессии? Что вы о ней знаете? Знаете ли вы, где можно овладеть этой профессией? Как вы готовитесь к выбору профессии? Есть ли у вас запасной вариант профессии в случае, если возникнут непреодолимые препятствия для получения основной профессии?

2. Составление личного профессионального плана. Многие молодые люди, оканчивая школу, пытаются найти свой жизненный путь, однако не всем удается достичь желаемых успехов. Одна из причин заключается в том, что личные профессиональные и жизненные планы не всегда хорошо продуманы, составлены без учета своих способностей и возможных препятствий. Личный профессиональный план – главная штурманская карта, важнейший регулятор профессионального пути. Анализ ситуации выбора профессии («могу», «хочу», «надо») позволил соотнести собственные возможности с требованиями выбранной профессии. Теперь вы можете спроектировать собственную ситуацию выбора профессии, составить личный профессиональный план. Намечая план действий по осуществлению этого плана, не забывайте, что уже к концу учебного года вам предстоит выбрать профиль обучения, соответствующий вашему плану. Примерная схема составления личного профессионального плана разработана психологами (приложение 9).

3. Защита проекта по профессиональному самоопределению. Защита проекта включает обоснование (актуальность, потребность, проблема, задачи, гипотеза), итоги проведенного исследования, достигнутые результаты и выводы, пути профессионального самоопределения.

Литература, использованная при подготовке программы

2. Элективные курсы психолого-педагогического сопровождения. Под общ. ред. Губановой Е.В. / Под научн. ред. Михайлиной М.Ю. / Министерство образования Саратовской области. – ГОУ ДПО «СарИПКиПРО» - Саратов: ООО издательство «Научная книга», 2006. – 204с.

Литература для учителя

1. Дидактический материал по курсу «Твоя профессиональная карьера». Книга для учителя. Под ред. С.Н.Чистяковой. – М.: Просвещение, 1998. – 112с.

2. Основы профессиональной культуры. Под ред. В.Д.Симоненко. – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета, 1997. – 307с.

3. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 384с.

4. Человек – труд – профессия. Методические материалы по курсу для учителей общеобразовательных школ Ульяновской области. Под общей редакцией М.А.Большаковой. – Ульяновск: Ульяновский областной центр профориентации, 1992. – 210с.

Литература для учащихся

1. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: учебное пособие для старших классов средней школы. М.: Просвещение, 1991. – 144с.

2. Технология профессионального успеха: Экспериментальный учебник для 10-11 классов естественнонаучного профиля. Под ред. С.Н.Чистяковой. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.

3. Технология: Учебник для учащихся 9 класса общеобразовательной школы. Под ред. В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Графф, 2002. – 288с.

Многие, можно даже сказать все, люди рано или поздно задаются вопросами «Кем быть?», «Где учиться?», «Как выбрать профессию?». Действительно, старшекласснику-выпускнику очень сложно самостоятельно ответить на эти и другие похожие вопросы, если ему заранее не помогли определиться с желаниями, предпочтительной сферой деятельности родители или школа. Несмотря на то, что существует огромное количество материалов по профориентации и профессиональному самоопределению в интернете и печатных изданиях, все они хаотично разбросаны и необходимо провести самостоятельную кропотливую работу по формированию цельной картины. Так и мучаются люди в попытках найти идеальную работу, чтобы и удовольствие от процесса труда получать, и заработная плата была на достойном уровне. Чтобы не допустить досадных ошибок при поиске подходящей профессии рекомендуем ознакомиться со статьёй Типичные ошибки выбора профессии .

В этом материале мы подробно расскажем о нелёгком процессе выбора профессии, разных подходах и направлениях, рассмотрим разные классификации профессий и выведем простые шаги, которые помогут выбрать профессию правильно.

Формула выбора профессии «Хочу — Могу — Надо»

Наверняка Вы уже встречали известную формулу выбора профессии «Хочу – Могу – Надо», но знаете ли Вы, что именно скрывается за каждым из этих слов?

ХОЧУ

Необходимо чётко знать свои интересы, желания и цели. Ни одним из пунктов формулы пренебрегать нельзя, но этим особенно, так как правильная мотивация и интерес это основа всей будущей жизни как профессионала в своём деле. Работа должна приносить удовольствие и никакая мотивация со стороны в виде заработной платы или социального пакета не смогут изменить тот простой факт, что придётся ходить на работу как на каторгу и каждый день с нетерпением ожидать когда же, наконец, наступит пятница. Понятно, что с таким отношением достичь значительных высот в карьере вряд ли удастся или будет стоить несоизмеримых с наградой физических и эмоциональных затрат.

Не спорим, это очень сложный вопрос для самостоятельного решения, но от него зависит многое, поэтому стоит поднапрячься и приложить максимум усилий. В этом могут помочь разнообразные тесты на профориентацию, которые доступны как в интернете, так и в печатном виде. Как вариант, подобные психологические тесты для детей и взрослых можно бесплатно пройти на этом сайте в соответствующем разделе или просто продолжить чтение статьи, задав себе пару вопросов, а матрица выбора профессии Г.В. Резапкиной поможет определиться со специальностью.

Вопрос №1: С чем или кем хотелось бы работать?

Возможные варианты ответов включают в себя:

1. Человек – работа, связанная с взаимодействием с другими людьми, такими как: ученики, студенты, покупатели, клиенты, пациенты, зрители и т.д.

2. Информация – поиск, обработка, изучение, структурирование и применение различной информации и языков: текст, формулы, языки программирования, иностранные языки, схемы, чертежи.

3. Финансы – работа в сфере финансов, инвестирования, кредитования. Обычно связана с такими понятиями, как: деньги, кредиты, акции, лимиты, фонды, инкассация, бухгалтерское дело.

4. Техника – взаимодействие с техникой или различными конструкциями. Управление, стройка, разработка и т.д. В качестве деятельности выступают: станки, механизмы, здания, приборы, машины.

5. Искусство – творческие профессии, занимающиеся театром, литературой, музыкой, балетом, живописью, кино.

6. Животные и растения – работа с животными любых видов (служебные, дикие, домашние, промысловые) и растениями (декоративными, дикорастущими, сельскохозяйственными)

7. Изделия и продукты – изготовление любых видов готовой продукции: изделия из металла, ткани, дерева, камня, предметы обихода, лекарства и множество других.

8. Природные ресурсы – поиск, разработка, защита, эксплуатация и добыча всех видов природных ресурсов, таких как полезные ископаемые, леса, реки, водоёмы, горы, земли, месторождения.

Вопрос №2: Как хочется работать?

1. Управление – руководство деятельностью других людей, принятие ответственных и самостоятельных решений, добиваться выполнения поставленных задач.

2. Обслуживание – удовлетворение потребностей других людей в самых разных сферах. Продажа, ремонт, лечение, разработка и т.д.

3. Обучение и воспитание – занятия образовательной деятельностью, формированием и развитием личности, дрессировкой.

4. Производство и добыча – эксплуатация ресурсов и изготовление конечной продукции. Большой выбор направлений, начиная от операторов станков и геологов до программистов и дизайнеров.

5. Конструирование – проектирование и создание новых или переосмысление в лучшую сторону старых объектов и деталей.

6. Исследование – различные виды научных и прикладных исследований различных видов и направленностей.

7. Защита – охрана от враждебных действий (физическая, юридическая), лечение болезней людей и животных.

8. Контроль и оценка – проверка и наблюдение за деятельностью других профессий любой направленности.

Честно ответив самому себе на эти два вопроса, можно быстро определить рекомендуемые профессии, которые вполне могут оказаться интересными и заслуживающими внимания. Достаточно лишь найти пересечение этих ответов на таблице «Матрица выбора профессий».

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Обоснование (критерии) выбора будущей профессии государственного служащего. Выявление интересов, способностей, коммуникативных и организаторских склонностей, мотивов профессиональной направленности. Содержание деятельности, требования к будущей профессии.

реферат , добавлен 09.11.2011


Мотивация выбора профессии, вековые этапы профессионального самоопределения и факторы, влияющие на него. Семь шагов для верного выбора профессии. Исследование психологических особенностей старшеклассников и влияния рекламы на определение специальности.

курсовая работа , добавлен 04.07.2010


Понятие профессиональной пригодности, основные факторы выбора профессии. Основные требования подростков к своей будущей специальности. Психологические приёмы молодежи при выборе профессии, виды профессионального отбора. Цель жизни человека и личности.

контрольная работа , добавлен 16.01.2011


Мотивы выбора деятельности психолога. Сценарные предпосылки выбора профессии. Ранние решения как формулы поведения, формирующиеся в ответ на родительские послания. Доказательство существования связи между ранними решениями личности и ее выбором профессии.

дипломная работа , добавлен 02.02.2017


Специфика профессии "психолог". Главный принцип выбора профессии. Социограмма как метод составления схемы внутригрупповых взаимоотношений, основанный на предпочтениях членов группы. Главные особенности и специфика составления объектограммы и хронограммы.

реферат , добавлен 01.02.2012


Проблема профессионального и личного самоопределения в старшем школьном возрасте. Эмпирическое исследование личностных особенностей старшеклассников, осуществивших и не осуществивших выбор будущей профессии. Интерпретация результатов исследования.

дипломная работа , добавлен 01.05.2011


Мотивы выбора профессии. Формы влияния профессии на человека. Деформация внутренних и физических качеств человека под действием профессии. Физико-соматические признаки людей различного рода профессий. Факторы, определяющие профессиональный выбор.

реферат , добавлен 10.10.2011


Характеристика составляющих мотивации: мотива, потребности, цели, личности. Изучение профессиональной мотивации студентов первого курса гуманитарного факультета. Сравнительный анализ мотивов выбора профессии студентов-психологов и студентов-социологов.

презентация , добавлен 19.08.2013

Текст работы размещён без изображений и формул.
Полная версия работы доступна во вкладке "Файлы работы" в формате PDF

В старших классах средней школы большинство подростков озадачены выбором профессии. От правильности этого выбора зависит дальнейшая судьба человека. Актуальность данной темы не вызывает сомнений, так как количество профессий постоянно растёт, а значит выбрать себе подходящую профессию становится всё сложнее.Я выбрал данную тему, потому что сам сейчас являюсь учеником 10 класса и, также как все мои сверстники, столкнулся с проблемой выбора профессии. Я до сих пор окончательно не определился с будущей профессией, поэтому думаю, что эта работа будет полезна, как моим одноклассникам, так и мне самому.

В настоящее время большинство выпускников школ имеют слабое представление о своей будущей профессии, а также о знаниях и навыках, которые им в ней пригодятся. Это приводит к тому, что люди разочаровываются в выбранной ими профессии и либо всю жизнь работают на нелюбимой работе, либо идут получать другую специальность. В обоих случаях люди тратят несколько лет своей жизни на получение образования, которое не оправдывает их ожиданий.

Целью данной работы является определение и анализ оптимального алгоритма выбора профессии.

Из данной цели вытекают следующие задачи:

1). Рассмотреть все возможные виды профессий.2). Проанализировать рынок профессий в Пермском крае.3). Выявить ошибки, которые допускаются при выборе профессии.4). Провести социологический опрос.5). Детально разобрать процесс выбора профессии.

При написании данной работы были проведены социологические опросы и исследования, а также проанализированы научные статьи и работы по данной проблематике.

1 Теоретическое рассмотрение вопроса

1.1 Рынок профессий в Пермском крае

В данной работе я буду рассматривать рынок труда на примере Пермского края и города Перми. При выборе профессии стоит учитывать специализацию своего региона и то, какие отрасли в нём развиты, чтобы в будущем стать востребованным специалистом и не иметь трудностей с поиском работы в своём городе.

Пермские работодатели во многом поддерживают российские тенденции на рынке труда. В Пермском крае присутствуют несколько ведущих отраслей промышленности: нефтегазопереработка, нефтехимия, деревообработка, машиностроение, электроэнергетика и пищевая промышленность. Следовательно, в данном регионе, пользуются спросом специалисты, работающие в этих отраслях. Так же, как и в целом по России, в Перми требуются медики, педагоги, программисты и IT-специалисты. Но это совсем не значит, что нужно отказываться от выбора других профессий, так как настоящие профессионалы своего дела всегда будут востребованы.

Средняя заработная плата в Пермском крае составляет 20 000 рублей, а количество открытых вакансий колеблется в районе 74 000 .

Больше половины свободных вакансий Пермского края находятся в городе Перми, на втором месте - Березники, а на третьем - Чайковский.

1.2 Разнообразие профессий

При выборе профессии стоит учитывать два основных критерия: личностные качества и профессиональную пригодность. Это означает, что человек должен не только хотеть трудиться в определенной сфере, но также обладать определенными способностями для самореализации в ней.

Самое элементарное разделение профессий по видам деятельности - это разделение на технические и гуманитарные профессии. Способности, соответствующие определённому роду деятельности, могут быть ярко выраженными, но иногда встречаются люди, которые обладают качествами, характерными как для технических, так и для гуманитарных наук. В любом случае, существует огромное множество профессий, в которых требуются самые разнообразные качества, поэтому не существует человека, которому нельзя подобрать подходящую профессию.

Прежде чем выбрать для себя конкретную будущую профессию, нужно определиться с направлением, к которому она будет относиться. Обычно выделяют пять направлений: Человек-Человек, Человек-Художественный образ, Человек-Техника, Человек-Знаковая система, Человек-Природа. Данная классификация кажется мне слишком обобщённой.

2 Аналитическая часть

2.1 Типичные ошибки при выборе профессии

Выбор профессии - это сложное и ответственное дело, к которому стоит подходить серьёзно и принимать только взвешенные решения. Легкомысленное отношение к выбору профессии может привести к ошибке, из-за которой человек может потратить несколько лет на обучение профессии, которая ему не подходит. Далее описываются наиболее распространённые ошибки, которые допускаются при выборе профессии.

1. Неумение анализировать собственные способности и склонности.Для того чтобы стать выдающимся специалистом в какой-либо области, необходимо иметь определённые способности и склонности, которые помогут вам достичь высоких результатов. Иногда люди не могут определить свои склонности, из-за чего выбирают профессию, в которой не могут полностью самореализоваться и проявить свои таланты.

2. Влияние популярности и престижности профессии. Многие люди выбирают популярные или престижные профессии, не задумываясь о том, будут ли они получать удовольствие от этой работы и смогут ли они в ней полностью реализовать свои возможности, а главное, будет ли их специальность востребованной.

3. Увлечение внешней стороной профессии.Выбирая профессию, люди обычно представляют её такой, какой они хотят её видеть. При этом некоторые особенности или трудности выбранной профессии обычно не учитываются или даже остаются неизвестными. В результате человек может разочароваться в профессии, на обучение которой он потратил несколько лет.

4. Выбор профессии под влиянием друзей.В школе у детей появляются друзья и знакомые, с которыми они привыкают учиться и общаться каждый день. Поэтому, когда приходит время выбирать профессию, многие идут учиться на одинаковые профессии, только для того, чтобы не разлучаться со своими друзьями. Ни к чему хорошему такой выбор обычно не приводит.

5. Несамостоятельность выбора профессии. Родители часто решают за ребёнка его судьбу, заставляя его продолжать семейное дело или учиться профессии, которая приносит большой доход. Зачастую, в подобных ситуациях ребёнку не нравится профессия, которой он обучается и, получив образование, он идёт работать не по своей специальности.

6. Сравнение школьного учебного предмета с соответствующей профессией.Знания, приобретённые в школе, являются лишь общей и поверхностной информацией о различных науках. Поэтому хорошая успеваемость по определённым предметам в школе ещё не гарантирует успех в профессии, связанной с данными предметами. Выбирая будущую профессию, стоит, прежде всего, ориентироваться на конкретные знания, которые в ней пригодятся, а не на школьные предметы, связанные с ней.

7. Недостаточная информированность о мире профессий.На сегодняшний день в мире существует огромное количество профессий. О некоторых профессиях человек может даже не знать, а ведь возможно, что одна из них может идеально для него подходить.

8. Недооценка своих физических способностей. Для некоторых профессий требуется идеальное здоровье, которого с рождения нет у многих людей. Человеку, имеющему проблемы со здоровьем, лучше сразу отбросить подобные профессии и искать варианты, которые ему подходят.

9. Выбор профессии приравнивается к выбору уровня образования.Существует распространённое заблуждение, что для получения любой высокооплачиваемой и престижной работы необходимо иметь высшее образование. Это утверждение неверно, так как для получения хорошей работы в первую очередь требуются знания и способности, а не диплом о высшем образовании.

2.2 Как избежать ошибок при выборе профессии

В большинстве случаев, школьникам, которые выбирают себе профессию, советуют пройти профессиональные пробы, на которых им предлагают познакомиться с интересующей их профессией. Целью данных проб является получение практического опыта работы и выявление у школьников склонностей к работе по определённой специальности. На практике профессиональные пробы не отличаются высокой эффективностью и редко способствуют выбору профессии. Это объясняется тем, что участникам профпроб в итоге не предоставляется возможность по-настоящему попробовать себя в конкретной профессии, так как это в принципе невозможно, из-за отсутствия у них необходимых знаний и навыков. Обычно все профпробы сводятся к общению с представителями какой-либо профессии или посещению предприятий, на которых они работают. Такие мероприятия обычно не дают желаемого результата, потому что полностью не показывают все объективные качества и особенности профессии. Однако людям, определившимся со своей будущей профессией, однозначно стоит пройти профессиональные пробы этой профессии, чтобы лучше её узнать.

3 Проектная часть

3.1 Социологический опрос

В опросе участвовало 40 человек в возрасте 16-17 лет, из них 25 юношей и 15 девушек. Всем опрашиваемым были заданы вопросы:1). Вы уже окончательно определились с выбором профессии?2). Чем вы руководствуетесь при выборе профессии?3). Что сильнее всего повлияло на ваш выбор профессии?

По итогам данного социологического опроса составлены диаграммы

По результатам социологического опроса видно, что большинство опрошенных ещё не определились со своей будущей профессией и стараются выбрать себе специальность, основываясь на внешних факторах, а не на анализе своих способностей и склонностей.

3.2 Процесс выбора профессии

Для решения проблемы выбора профессии я сделал собственный план, который может помочь неопределившемуся человеку, выбрать себе оптимальную будущую профессию.1. Решение начать выбирать профессию. Обычно проблема выбора профессии встаёт перед учеником в 9-10 классе. Большинство детей оказываются не готовы к принятию самостоятельного и обдуманного решения данной проблемы. Но, чтобы в дальнейшем получать образование, необходимо хотя бы частично определиться с направлением будущей профессии. Серьёзно решиться выбирать профессию - это первый и самый главный шаг к её получению!2. Сбор информации, способной помочь в выборе профессии. Для того чтобы правильно выбрать себе профессию необходимо сначала выяснить, какие профессии сейчас пользуются большим спросом на рынке труда, какие профессии самые высокооплачиваемые и какие профессии являются самыми перспективными. Это поможет вам избежать ситуаций, при которых ваша специальность станет неактуальной или невостребованной.3. Построение образа будущей профессии, основанное на анализе собственных способностей и склонностей. Для того чтобы выбрать профессию, необходимо сначала понять, что вы хотите получать от этой профессии кроме денег (возможность общаться с новыми и интересными людьми, самосовершенствоваться, узнавать что-то новое, путешествовать, изобретать что-то новое и т. д.). Далее попробуйте перечислить все сильные стороны своего характера и все свои увлечения, а после этого подумайте, в каких профессиях вам это может пригодиться.4. Поиск подходящих профессий, их оценка и выбор оптимального варианта. Теперь остаётся выбрать профессию, которая соответствует вашим желаниям, позволяет вам проявить свои сильные стороны и будет совпадать с вашими увлечениями (только в этом случае у вас будет возможность полностью самореализоваться в выбранной профессии). Желательно, чтобы эта профессия была также актуальна в будущем, востребована на рынке труда и высокооплачиваема. В большинстве случаев, все эти требования не сочетаются в одной профессии, но профессия, где большинство этих требований соблюдаются, и будет являться для вас оптимальным вариантом!

Заключение

Анализируя всё вышесказанное, можно заключить, что выбор профессии - это одно из самых важных решений в жизни. Именно из-за важности данного выбора стоит отнестись к нему серьёзно и ответственно. Главное правило, которым стоит руководствоваться при выборе профессии - это обращение внимания, в первую очередь, на свои интересы и склонности, а не на внешние факторы и мнение окружающих. Ещё Конфуций сказал: «Выбери себе работу по душе, и тебе не придется работать ни одного дня в своей жизни». Эта мудрость объясняет, почему выбор профессии должен быть осознанным, взвешенным и его обязательно нужно принять самостоятельно, ведь никто не знает вас так хорошо, как вы сами!

Список используемой литературы

1). Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения» - Москва: Издательство «Просвещение», 2004.

2). Кон И. С. «Психология старшеклассника» - Москва: Издательство «Просвещение», 1980.

3). Парнов Д. «Кем быть? Секреты выбора профессии» - Москва: Издательство «Книжный мир», 2014.

4). Робинсон К. «Найти своё призвание» - Москва: Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2014.

5). Соловьёв А. «Выбор профессии» - Москва: Издательство «Эксмо», 2013.

6). Урутина Т. М., Агеева Л. Г. «Типичные трудности и ошибки при выборе профессии у старшеклассников» - Москва: Издательство «Молодой учёный», 2015.

Приложения

Приложение №1

Приложение №2

Приложение №3